На каждом уроке детям предлагаются работы разнообразного вида и назначения: проверочные, подготовительные, обучающие. Число самостоятельных работ на одном уроке не регламентируется. Предлагая их, надо учитывать, прежде всего, возможности учеников. Это влечёт за собой требование так осмыслить содержание учебного материала, чтобы выносить для самостоятельной работы лишь доступные и посильные для учеников задания. Существенно ограничивают введение самостоятельной работы требования целесообразности и условия переключения внимания учеников. Частая смена видов деятельности ведёт к ухудшению результатов и увеличению затрат времени.